Psicología y neurociencia en español

¿Es la adolescencia la etapa de mayor toma de riesgos? ¿Por qué? ¿Se puede cambiar? Estas preguntas han sido fundamentales en la psicología; pero también en la política, la salud en general, la educación, la familia, etc.  En 2007,  Laurence Steinberg publicó una importante e influyente  revisión con su perspectiva, basada en la evidencia, acerca de las respuestas a estas preguntas. Veamos de qué se trata. Introducción Comienza Steinberg estableciendo que los adolescentes, así como los individuos de edad universitaria, toman más riesgos que los niños o los adultos, tal como se indica en las estadísticas de accidentes automovilísticos, de uso de anticonceptivos y de crímenes. Sin embargo, l a investigación sistemática no apoya el estereotipo de los adolescentes como individuos irracionales que creen que son invulnerables, y que son inconscientes, inatentos o despreocupados por el daño potencial de la conducta de riesgo. De hecho, las habilidades de razonamiento lóg...

Esta entrada continúa de la entrada del 16 de mayo de 2013.   Comentario "El valor del control y la influencia de los valores": Stephanie M. Carlson y Philip David Zelazo publicaron un comentario en una edición posterior de PNAS acerca del artículo de Casey et al. que revisamos ayer . A continuación, entonces, resumiremos los aspectos más importantes de este relevante comentario.   Carlson y Zelazo comienzan resumiendo que, en el trabajo de Casey et al. , los individuos que participaron como preescolares en los estudios ahora clásicos de demora de la gratificación de Mischel , ahora de cuarenta, realizaron una tarea Go-No-go, en la cual se les instruyó presionar una tecla cuando se presentaba un cierto estímulo (p. ej., un rostro temeroso) pero abstenerse de responder cuando se presentaba otro estímulo (p. ej., un rostro feliz). Los individuos que, como niños se habían resistido a comerse un dulce rápidamente, se desempeñaron mejor que aquellos que no pu...

En 2006, Hilde M. Geurts, Saskia van der Oord y Eveline Crone investigaron tanto el lado "frío" como el lado "caliente" del control cognitivo (o ejecutivo) en una muestra de veinte niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad. A través de una presentación, veamos en qué consistió su estudio y cuáles fueron los principales hallazgos. De antemano, adelantamos que parece que lo único que diferencia a los niños con TDAH de los niños con un desarrollo típico sin TDAH, es la variabilidad en la respuesta frente a tareas que evalúan el control cognitivo. Ya esto se ha descrito antes como un endofenotipo del TDAH. Referencia : Geurts, H.M., Van Der Oord, S., & Crone, E.A. (2006). Hot and Cool Aspects of Cognitive Control in Children with ADHD: Decision-Making and Inhibition. ¿Te pareció importante, útil o interesante esta información? Seguro a alguno de tus amigos también. ¡No dudes en compartirla! ¿Sugerencias? Contáctanos      ...

En 1996, Adele Diamond y Colleen Taylor publicaron un estudio acerca de las diferencias del desarrollo en el desempeño en dos pruebas que evalúan control inhibitorio (una función ejecutiva). Veamos más en detalle de qué trata este fundamental estudio. Introducción Luria desarrolló varias tareas que requieren tanto la habilidad para mantener dos cosas en la mente como la habilidad para ejercitar el control inhibitorio sobre el propio comportamiento. Una de tales tareas requiere que los sujetos golpeen suavemente sobre una mesa una sola vez cuando el experimentador ha golpeado dos, y dos veces cuando el experimentador lo ha hecho una sola vez. En esta tarea el sujeto debe recordar dos reglas e inhibir la tendencia natural a imitar lo que el experimentador hace. El hecho de que la habilidad para mantener dos cosas en mente y la habilidad para inhibir respuestas prepotentes parezca mejorar entre los 3 y los 6 años de edad, llevó a Diamond y Taylor a predecir que encontrar...

En 2007 Adele Diamond, W. Steven Barnett, Jessica Thomas y Sarah Munro publicaron en Science  un trabajo sobre un programa de preescolar que mejora las funciones de control cognitivo. Este programa de preescolar es conocido como "Herramientas de la mente" y este trabajo se basa en dicho programa. Veamos de qué trata el estudio. Introducción Diamond et al.  empiezan aclarando que las funciones ejecutivas (FE; o de control cognitivo) básicas son: (i) el control inhibitorio (poder resistir hábitos, tentaciones o distracciones), (ii) la memoria de trabajo (sostener en la mente y usar la información) y (iii) la flexibilidad cognitiva (ajustarse al cambio). Las FE están más fuertemente asociadas al éxito escolar que la capacidad intelectual (CI) o las habilidades de matemática o lectura al comenzar la escuela. Incluso, los profesores de preescolar consideran las habilidades como la auto-disciplina o el control atencional como más críticas para el éxito esco...

En 2012 Vanessa Huyder y Elizabeth S. Nilsen publicaron un artículo sobre la influencia del funcionamiento ejecutivo sobre los comportamientos socialmente competentes que expresan los niños, a través de un análisis de díadas o parejas. Ellas explican que realizaron este tipo de análisis para tener en cuenta la influencia mutua que ejercen entre sí dos actores sociales. Las investigadoras encontraron que los niños con mejor control inhibitorio mostraron menos comportamientos competitivos en un contexto de cooperación, aun controlando por sus propias habilidades cognitivas o las de sus pares. Veamos más en detalle su estudio. Introducción Huyder y Nilsen comienzan su artículo afirmando que para poder regular su comportamiento en relación con las demandas cambiantes del ambiente, los niños requieren la habilidad para reconocer las metas e intenciones de otros, así como también las capacidades cognitivas para usar dicha información. En este sentido, las autoras señalan que la "...

En 2011, Katherine C. Morasch y Martha Ann Bell publicaron en Journal of Experimental Child Psychology  un estudio sobre el papel del control inhibitorio en las expresiones fisiológicas y comportamentales de la función ejecutiva de niños pequeños. Introducción Comienzan Morasch y Bell su artículo exponiendo que el control inhibitorio es un componente central de las funciones ejecutivas que consiste en la habilidad para inhibir o retrasar de manera activa una respuesta dominante, con el fin de alcanzar una meta. Agregan las autoras que dicha definición comparte muchos elementos con la definición de Mary Rothbart de control inhibitorio temperamental. El control inhibitorio basado en el temperamento, según Rothbart, es una forma única de auto-regulación que emerge hacia el final del primer año de vida y se refiere a la modificación consciente del comportamiento, incluyendo comenzar o continuar actividades no deseadas y detener o evitar actividades deseadas o placenteras (Rothba...