Psicología y neurociencia en español

En 2014, P.D. Bamidis, A.B. Vivas, C. Styliadis y colaboradores publicaron una revisión en la revista Neuroscience and Biobehavioral Reviews sobre intervenciones físicas y cognitivas en el envejecimiento. A medida que envejecemos, nuestra sabiduría y conocimiento sobre el mundo van aumentando, pero muchas otras de nuestras capacidades cognitivas (como la atención, la memoria episódica o las funciones ejecutivas) van disminuyendo. Por eso, el campo de intervenciones en el envejecimiento tiene mucho potencial. A continuación, un resumen del artículo de Bamidis et al. Fuente:  www.nia.nih.gov Introducción Las intervenciones físicas y cognitivas que los autores revisan en este artículo van dirigidas a adultos mayores (por encima de los 60 años), quienes se espera que lleguen a ser un 20% de la población en 2025 y al menos 30% en 2060. Estas intervenciones tienen como fin inducir un cambio neural. Este fin es importante debido al declive de funciones cognitivas en la vejez...

¿Has pensado alguna vez en cómo se experimenta el mundo después de tener daño cerebral? No te preocupes, ¡no es sencillo imaginárselo o adivinar cómo sería sin haberlo vivido en carne propia o a través de alguien cercano!. Sin embargo, cuentan quienes trabajan en rehabilitación neuropsicológica que una de las cosas que las personas que han sufrido daño cerebral -adquirido- sienten es que el mundo a su alrededor pasa demasiado rápido. Por eso, en 2009 Ieke Winkens, Caroline M. Van Heugten, Derick T. Wade y Luciano Fasotti publicaron un artículo de revisión acerca del entrenamiento en una estrategia para el manejo de la presión del tiempo en pacientes que experimentan -objetiva o subjetivamente o a quienes hay que "enseñarle" a identificarlo- lentificación mental, posterior a daño cerebral. Veamos. Introducción Comienzan Winkens et al. explicando que después de un evento cerebrovascular o de un traumatismo encefalocraneano [ daño cerebral ] puede observarse objetivamen...

¡Hola! Hoy tenemos nuevamente una presentación de la serie "Psicología básica para todos". En esta ocasión, el tema es "evaluación neuropsicológica". De manera muy concisa y sencilla, en la presentación se explica qué es, cuáles son los objetivos y para qué se realiza la evaluación neuropsicológica. Adicionalmente, se muestran algunos ejemplos de pruebas neuropsicológicas.  Quise compartir este tema, porque muchos profesionales de la salud o pacientes podrían aún desconocer su importancia y utilidad para el  diagnóstico del daño cerebral, así como para la valoración de la evolución del mismo -por supuesto, la investigación es otro campo en el cual se hace uso de una parte de la evaluación neuropsicológica: la aplicación de pruebas neuropsicológicas o cognitivas-. ¡Espero sea de mucha utilidad! ¿Encontraste útil o interesante esta entrada? ¡Compártela, coméntala o escribe tus  sugerencias !

¡Hola! Para hoy repasaremos el tema de la recuperación de la función cerebral después de una lesión. De manera muy sencilla, en la siguiente presentación se muestran aspectos generales y relevantes del proceso de recuperación que se da o se puede impulsar después de que hay una lesión cerebral. Si hay dudas, correcciones, comentarios o sugerencias -o si quieren compartir una presentación o resumen de algún tema en especial- por favor no duden en darlos a conocer o sugerirlos discretamente . ¡Espero les guste o -al menos- sea útil!

En 2012 Catherine Haslam, Claire Bazen-Peters e Ingram Wright publicaron un estudio sobre rehabilitación de memoria en niños con daño cerebral adquirido, en el cual encontraron que el aprendizaje sin errores podía beneficiar el desempeño en memoria en estos niños -en comparación con el aprendizaje por ensayo y error-. Veamos brevemente en qué consistió su estudio y cómo llegaron a esa conclusión. Introducción La alteración de la memoria es común,  aun en niños,  después de daño cerebral adquirido (DCA). Para rehabilitar la memoria en niños, se ha cuestionado si es apropiado adaptar los principios y perspectivas de rehabilitación que provienen de contextos en adultos. El aprendizaje sin errores (ASE) es uno de tales principios y perspectivas de rehabilitación.  El ASE aboga por la eliminación o minimización del error como una manera de reducir las huellas de memoria que compiten entre sí durante el aprendizaje . El foco primario ha sido en la investigación de s...