Psicología y neurociencia en español

En 2012 Catherine Haslam, Claire Bazen-Peters e Ingram Wright publicaron un estudio sobre rehabilitación de memoria en niños con daño cerebral adquirido, en el cual encontraron que el aprendizaje sin errores podía beneficiar el desempeño en memoria en estos niños -en comparación con el aprendizaje por ensayo y error-. Veamos brevemente en qué consistió su estudio y cómo llegaron a esa conclusión. Introducción La alteración de la memoria es común,  aun en niños,  después de daño cerebral adquirido (DCA). Para rehabilitar la memoria en niños, se ha cuestionado si es apropiado adaptar los principios y perspectivas de rehabilitación que provienen de contextos en adultos. El aprendizaje sin errores (ASE) es uno de tales principios y perspectivas de rehabilitación.  El ASE aboga por la eliminación o minimización del error como una manera de reducir las huellas de memoria que compiten entre sí durante el aprendizaje . El foco primario ha sido en la investigación de s...

En 1995, Larry R. Squire y Pablo Alvarez publicaron una interesante perspectiva acerca de los mecanismos neurobiológicos que subyacen al proceso de consolidación de la memoria. Veamos qué dicen estos autores en este "clásico" de la Neuropsicología. Introducción La amnesia retrógrada se refiere a la pérdida de memoria para información adquirida antes del inicio de la amnesia. La pérdida de memoria retrógrada casi siempre ocurre en asociación con la amnesia anterógrada , la cual está caracterizada por una incapacidad para aprender nueva información. La amnesia retrógrada con un gradiente temporal ha sido utilizada para soportar el concepto de consolidación de la memoria, o sea, la idea de que la memoria se "fija" gradualmente a medida que el tiempo pasa después del aprendizaje. Amnesia retrógrada con un gradiente temporal En su estudio seminal en 1971, afirman Squire y Alvarez, Sanders y Warrington reportaron que cinco pacientes con amnesia (uno con a...